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奥尔夫音乐是一种适合儿童学习和演奏的音乐教育体系,它以其独特的教学方法和丰富多彩的乐器而闻名于世。其中最重要的就是奥尔夫音乐乐器,它们不仅能够帮助孩子们培养音乐能力,还能够提高他们的协调性和集体合作精神。

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在奥尔夫音乐中,乐器发挥了非常重要的作用。它们可以分为两大类:打击乐器和弹拨乐器。打击乐器包括铃鼓、木琴、钢片琴等,它们能够让孩子们通过敲击、敲打等方式发出各种不同的声音,从而感受到音乐的节奏和韵律。而弹拨乐器则包括吉他、琵琶等,孩子们可以用手指或者拨片来弹奏它们,体验到音乐的旋律和和弦。

乐器玩奏奥尔夫音乐是一种非常愉快的学习方式。孩子们可以通过学习奥尔夫音乐乐器,学会正确地演奏各种乐曲,提高自己的音乐技巧和表现能力。乐器也能够培养孩子们的耐心和毅力,因为学习乐器需要不断的练习和坚持。乐器的演奏也可以增强孩子们的自信心,让他们在舞台上展示自己的才华和能力。

奥尔夫音乐乐器还可以用于集体演奏,让孩子们体验到合奏的乐趣和团队精神。他们可以和其他孩子们一起演奏,互相配合,共同创造美妙的音乐。这种集体合作的过程不仅培养了孩子们的合作能力,还增强了他们之间的友谊和团结。

乐器玩奏奥尔夫音乐是一种非常有益的音乐教育方式。通过学习奥尔夫音乐乐器,孩子们不仅可以享受到音乐的乐趣,还能够提高自己的音乐能力和综合素质。无论是在个人成长还是团队合作方面,奥尔夫音乐乐器都能够给孩子们带来很多的好处。让我们一起去学习和演奏奥尔夫音乐乐器,开启一段美妙的音乐之旅吧!

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奥尔夫音乐教学

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奥尔夫音乐乐器演奏

1、铃鼓铃鼓通过手指或手腕肘的敲击或手腕的抖动、摇晃引起的振动而发音的一种乐器。铃鼓兼有鼓和铃两种音色的特点。铃鼓一般有多种演奏方法:1)可以用手掌击鼓心,其音色柔和;2)可以用手掌击鼓边,其音色明朗干脆;3)可以用鼓面击身体部位(如肩、肘、膝等),则铃的声音较明显;4)可以用手腕连续地抖动,则会产生延续音的效果。2、铝板琴

铝板琴是用琴锤来打击琴片发出延绵而又清脆的声音, 它在奥尔夫音乐教育中可以是作为主旋律的乐器,也可以作为配音来使用。3、砂球 (砂锤)

砂球依靠臂的抖动、摇晃而振动发音。其音色轻柔而干脆。演奏方法是双手各拿着一个沙球,用手臂带动手腕上跟着节奏振动。可以同时两手进行,也可交替、轮换进行。4、鼓 (军鼓手鼓)

军鼓和手鼓是通过鼓槌敲击引起的振动而发音的一种乐器。其音色低沉,音量较大。击鼓时,手臂放松,手腕有力而富有弹性地敲击。击鼓心,会产生浓厚的音色且有较长的延续尾音;击鼓边,则音色脆、硬而单薄,延续音较短。5、双响筒

其音色与木鱼相似,干脆而清亮,没有延续音。 敲击双响筒由节分开的两端会发出不同高低的音响。演奏方法为左手持柄,右手持棒敲击,可以敲击筒的一端,也可同时交替敲击筒的两端,发出类似于“的笃”“的笃”的马蹄声。双向筒分高低音,所以在进行打击乐演奏之前教师首先帮助幼儿弄清楚高低音。6、碰铃(也称为小铃)

碰铃通过相互撞击引起振动而发出清脆的声音。碰铃的音色清脆、柔和,且高而轻。它是幼儿园里面用的最为普遍的一种打击乐器。碰铃在使用的时候可以双手握碰铃的木柄自然放在胸前敲击,也可以双手握碰铃的木柄一手在上,一手在下,使铃的部位相对应,连续敲击。除了以上介绍的几种以外,奥尔夫乐器还有很多种。

奥尔夫音乐玩奏乐器

奥尔夫音乐课程是根据奥尔夫原本性音乐教育的原理和幼儿园教育大纲精神,为开发婴幼儿的智力,增强婴幼儿身心发展的协调性等而开设的适合婴幼儿早期教育的课程体系。

培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等等,同时培养学生在艺术方面的素养,感觉及情感体验、表现、创编的能力,并通过亲自参与的活动说、唱、奏、动、听、游戏等,去探究、发现、表现和创造艺术。奥尔夫音乐课程定义

奥尔夫音乐教育研究中心设置二到六岁的音乐课程,让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中,用听、说、唱、跳、奏、玩等各种不同形式表现出来,开发想像力,从各种音乐元素中,得到身体机能、思维、人际、自我认知、空间等各方面的平衡发展。

华夏爱婴奥尔夫音乐的最大特点是关注对孩子内心世界的开发,在这样的学习中,孩子不会把学音乐当成一种负担或功利,而会全心身地投入到音乐世界中来,用他们肢体、语言、乐器自由地演绎,以独特的方式抒发内心世界。

当音乐成为孩子自身的需求,孩子对乐理、乐感、表演、演奏以及语言文化的掌握自然轻松快速,而且根深蒂固。

奥尔夫音乐乐器

奥尔夫乐器都以节奏乐器为主,主要分四大类:一、皮革类,也就是所有的鼓类

二、散响类。也就是砂锤、砂蛋以及铃铛类。三、木质类。质地为木质。声音清脆

四、金属类。所有的铜质、铁质等金属打击乐

玩奏乐器锣和鼓

【 #二年级# 导语】一份优秀的说课稿,体现的不仅仅是教师的能力,更体现出教师对工作的热爱认真程度,通过说课稿,教师可以更好地展开教学,合理科学的规划使教学作用化。以下是 整理的相关资料,希望对您有用。【篇一】 (一)说教学内容《金孔雀轻轻跳》是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲,一段体,五声F宫调式。曲调清新、优美,旋律多以三、五度音程进行,配以xxxx|x—|为主的节奏,自然、流畅,似傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步,姿态翩翩,……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画,给人留下美好的遐想与回味。在教学本课时,我诱发学生学习音乐的兴趣,引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动,尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性,充分体现了老师为主导,学生为主体的地位。 (二)说教学目标、难点: 1、认知目标:初步了解傣族音乐与民俗,通过学习《金孔雀轻轻跳》感受所描绘的动物形象——美丽的孔雀动物 2、能力目标:能用优美的歌声演唱歌曲,会用打击乐器为歌曲伴奏并用舞蹈动作编创意境表现歌曲 3、情感目标:让学生在不断探索中激发求知欲,激发学习兴趣,并变兴趣为动力 教学难点:学生通过鉴赏基本的傣族舞动作编创意境表现歌曲,鼓励学生主动参与音乐、体验音乐,大胆表现自我,克服怕羞、胆怯的心理。 (三)教学前期准备: 资料准备:利用网络资源收集与孔雀有关的图片,制作幻灯片,并收集傣族风情和孔雀舞片段制作课前导入内容。制作头饰已备学生进行角色表演。 知识准备:让学生去动物园或者在书籍、电视、电脑上观看有关孔雀动物的知识。准备本课节奏型的卡片和打击乐器(碰铃、铃鼓)以及伴奏乐器:手风琴 空间准备:将课桌往后移腾出空间有利于学生活动。 (四)说教法 1、始终把音乐放在重要位置,游戏、音乐、舞蹈动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。 2、创设情境。我运用多媒体课件创设了一个与歌曲相配合的情境,加深了孩子们对歌曲情境的体会。方法生动,简洁。 3、激励创新。在教学中,我重视学生的表现力和创造能力,鼓励学生主动参与音乐、体验音乐,这种学习方式不但使知识掌握的更牢固,还使学生获得快乐,并享受了成功的欢愉。 (五)说学法 在教学中,我诱发学生学习音乐的兴趣,引导和激励学生通过音乐游戏、律动、歌表演等一系列活动,尽可能选用趣味性的教学方法来使学生保持浓厚的学习兴趣及注意力。调动学生积极主动性,充分体现了老师为主导,学生为主体的地位。 (六)说教学过程 我采用环环相扣组织此活动。活动流程为:欣赏激趣,引入课题,自主探索,生成新知、赏析作品,体验形象、创作表现,才艺展示。 欣赏激趣,引入课题 1、欣赏可爱的动物----孔雀,了解孔雀的形象特点以及它是怎样开屏的,点题《金孔雀轻轻跳》。 2、新课导入 同学们张老师的服装漂亮吗?这可是少数民族----傣族服装噢?引入(傣族风情)介绍孔雀、泼水节、葫芦丝、孔雀舞并模仿。(教学视频)【通过创设情境,激发学生的学习兴趣,增强他们探求知识的欲望。】 自主探索,生成新知 (1)复习歌曲并且有感情地演唱歌曲。 (2)引导学生在演唱歌曲时注意纠正哪些不足之处,教师手风琴伴奏再表演唱一遍,并给予同学们肯定和表扬。 (3)演示打击乐器(铃鼓、碰铃)让学生听辩乐器声音的长短,并且了解几种演奏的方法。 (4)复习歌曲的节奏型ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ-∣认识二分音符和八分音符,并且将(八分音符描绘为“踩在滑板上的小朋友”)、(二分音符描绘为“拖着板凳的小朋友),懂得二分音符比八分音符的节拍要长(卡片:跑跑跑跑︱走-︱)来理解,并且掌握歌曲的节奏。【根据智障学生的感知特点,运用直观形象的手段,帮助学生理解与感悟抽象的概念。】 (5)出示课件,让学生知道用什么乐器为歌曲伴奏,并且让学生尝试铃鼓伴奏,从而总结出:在长音(二分音符)摇铃鼓,教师可适当提醒:孔雀∣抖羽毛-∣“抖羽毛-”(摇铃鼓),请个别同学上台用铃鼓为歌曲伴奏。 (6)引导学生总结铃鼓是在二分音符处转手碗,分组(大部分同学)打铃鼓节奏:孔雀∣抖羽毛-∣一位坐轮椅同学领唱歌曲,还可以引导同学们(站立):孔雀∣开屏-∣“开屏-”就要双手画圈(二分音符)摇铃鼓。【本环节在教给智障孩子知识的也训练他们的节奏感和相互配合的能力】 赏析作品,体验形象 请同学们交换乐器伴奏歌唱时,教师先跳傣族舞让学生感受优美的舞姿和动听的歌曲,激发学生学习傣族舞的兴趣,教师教授几个傣族舞基本动作(讲解三道弯的特点)【考虑智障学生的情绪不稳定、注意力极易分散,安排律动来调整学生的学习状态,也培养了他们动作的协调性和乐感】 创作表现,才艺展示 课件出示孔雀舞画面和音乐,让学生自主编创孔雀舞为歌曲创编舞蹈,为了鼓励学生主动参与舞蹈创编、体验音乐,大胆表现自我,克服怕羞、胆怯的心理,给予每一位上台大胆创编舞蹈的同学奖励金孔雀头饰,全体同学起立共同学习,教师给予引导和适当的动作示范。最后教师与学生共同载歌载舞(孔雀开平舞蹈动作)结束本课,在歌表演中,教师给每个学生表演的机会(坐轮椅的同学自主选择表演唱歌曲或者乐器演奏),这样可以使每个学生亲身去感受和体验歌曲的情境,使他们获得快乐,享受成功的欢愉。【调动每一位学生的参与性,让不同层次的学生尽量多得到训练,达到了本课的教学目标。】 程度地调动了智障学生的各种感官来参与学习活动,提高了教学效率,让音乐课堂充满活力和快乐。 (七)教学反思和评价 在整节课中学生学习兴趣很浓厚,学生非常喜欢歌曲优美的旋律,并且能够积极地参与到课堂每一环节当中。但在使用乐器为歌曲伴奏环节,学生对打击乐器接触的不多,在伴奏环节学生的精力全部放在打击乐器上,所以忽视了歌曲情感的表现,眼睛还是脱离不开课件,总是目不转睛地看着多媒体课件乐谱的乐器伴奏图来演奏乐器,虽然掌握了歌曲的二分音符,以及它的铃鼓伴奏,但歌曲情感表现方面变得逊色了很多,而舞蹈编排环节的情境表演唱歌曲相对比较有感情,学生对打击乐器有着浓厚的兴趣,应在其它课时也给学生增加和多接触打击乐器,为掌握每一课的歌曲节奏服务,甚至可以延伸到用葫芦丝、竖笛、口琴等乐器为歌曲伴奏,使学生更加深入地把握歌曲的节奏和情感处理。而且在最后的表演与创作活动这一环节当中,学生还是有些拘谨,在舞蹈创作过程中学生的思维还是限制在教师的示范动作范围当中,没有发挥出学生的创作能力,这说明学生在有老师来听课时的心理素质欠佳,还是有紧张和怕羞的心理,这有待于在平时的教学过程中,多锻炼学生的胆量和自主学习的能力,让学生多参与在大庭广众的环境中也能大胆地表达个人的见解,能象演员一样自如地表演,增强他们的自信心,才真正达到音乐教学的目的。 【篇二】 尊敬的各位领导、评委:大家好!我说课的内容是《鸭子乐园》,下面我从教材、教法、教学过程这三个方面进行说课。 说教材: 《鸭子乐园》是据歌词自编的童话故事,主要复习《数鸭子》这首歌。这首歌在第一课时已教会唱,所以这节唱游课主要训练学生的发声、节奏感和表演能力。根据培智学校义务教育课程的要求以及我班学生的实际情况,我确定本节课的教学目标为: (1)认知目标: 学会《数鸭子》这首歌,并能扮演鸭子形象演唱歌曲。 (2)情感目标: 让学生通过唱游活动,在欢乐的情绪中体现和感受音乐,在音乐活动中,寓教于乐,并能懂得同学之间要团结友爱,做一个听话的好学生。 (3)能力目标: 按《鸭子乐园》这个情景,培养歌表演和节奏感。 教学重点:节奏训练 教学难点:歌表演能力培养 教学对象分析: 我班是二年级的弱智生,其中唐氏综合症3名,重度智障3名,中度智障1名,自闭1名。他们普遍存在注意力分散,个体差异较大,个别过于好动,有些却是抑郁型。而且大部分都不听从指令,随意性较强。 说教法: 本节课我根据智障学生的思维能力和认知特点,结合儿歌内容,创设童话般的情景,用自己的欢快情绪去打动学生,设疑提问,让学生联想思考,对这节课产生了兴趣,才能充分地融入课堂气氛中。运用听、唱、演、玩方式,从布偶的呈现、的演示、角色的扮演,目的从这些感性材料中加深学生对鸭子动物的印象和对歌曲内容的理解。最后依歌曲寓意教育学生尊敬长辈,遵守纪律。有效地补偿了他们感知、协调、乐感等方面的缺陷。 说教学过程: 在教学过程中依据唱游课活动原则和本班学生的实际情况,首先导入前准备发声训练、节奏训练,这是音乐的第一个环节。一开始,我就扮演牛牛和公鸡的对话,吸引学生兴趣,满足他们的好奇心,调动了气氛。由扮演动物与生一一问好,握手,拥抱,是我以为的一种较好的互动交流方式。复唱《数鸭子》这首歌,让生上台演唱,一方面克服他们不爱开口说话的毛病,另一方面锻炼他们的自信心。通过奖励,激励他们以后能更主动地表现自己。 由于智障和自闭症儿童的注意力,发散思维差,这节课我创设鸭子乐园的场景,围绕鸭子乐园这个主题,从鸭子乐园是个什么地方——怎么去鸭子乐园——到鸭子乐园玩什么,充分利用各种道具,让学生在轻松愉快的环境中受到熏陶,从而主动地参与到唱游活动中。另外按教学内容的编排,用激趣的办法,主、助教、学生各扮演歌中相应角色,激发学生的求知欲和好奇心。促使他们认真听,主动想,按自己对鸭子的理解和根据音乐情节设计动作,在歌表演环节中,结合律动以及欢快的音乐进行训练,引导学生在愉快的音乐中活动。这样才能发挥他们的主观能动性,起着良好的效果。在游戏环节中,学生出现了你推我,我推你的现象,抓住这一点,再结合影片反面教材所要传达的思想内容,恰好可以更好地借此来教育学生,达到我想传达的信息。每个环节我都渗透思想教育,让生能时刻记住。所以通过《鸭子乐园》这个唱游活动,我将知识、创造、表演融为一体,补偿了学生的的音乐感受能力和表现能力。作为一名唱游课的老师,这是一项很有意义和充实的体验,在今后的工作中,我将更加努力地探求新的思路和新的教学方法。 我的说课完毕,谢谢各位! 【篇三】 一、说教材1、德育目标: (1)通过本课,感受过新年的热烈气氛,通过演奏打击乐、舞狮子、花球舞来表现过年的愉快心情,让学生感受本土文化,激发热爱家乡、热爱生活的情感,培养积极乐观的人生观。 (2)通过游戏满足学生与他人沟通、协作与互动的愿望,恰当地表达自己的需要和情感。 (3)课堂中选用生活用品作为教学用具,培养学生的环保意识,让学生学会一物多用、变废为宝,并培养了学生的创造力。让学生在学习的过程中不但学到知识,学会技能,还能够体验到快乐,有利于学生身心发展。 2、认知目标: (1)让学生感受三拍子节奏:1)x--|x--| 2)xxx|xxx| (2)认识打击乐器锣、鼓,能听辨其声音。 从而培养和发展了学生的听觉、节奏感和音乐感受能力。 2、技能目标: (1)精心设计的3个唱游活动:卡拉OK大赛、我是小乐手、舞狮表演让学生通过肢体动作来表现音乐,提高学生的肢体协调能力和节奏感。 (2)在教师的指导下,让学生用三拍子节奏xxx|xxx| 演奏锣鼓,为歌曲《新年好》伴奏,让学生通过肢体动作来表现音乐,提高学生的肢体协调能力和节奏感以及音乐技能的实操能力。 二、教学重、难点 教学重点:1、感受音乐所表达的过新年的热烈气氛,愉快地演唱和表演歌曲《新年好》; 2、能听辨锣、鼓的声音,并且能为歌曲《新年好》伴奏。 教学难点:1、掌握三拍子xxx|xxx|的节奏; 2、演奏锣鼓为歌曲伴奏。 二、说学生情况 本班学生共6人,大部分的学生服从性都较好,唱游课堂气氛比较活跃,但学生能力差异较大。 其中A层**发音比较清晰,对音准、节奏掌握得比较好。肢体协调能力和表演能力较好,主动参与课堂活动,在教师的引导下可激发其创造力;B层嘉豪、家璇内向被动,语言表达较差,不能准确歌唱,只能跟着模唱。由于方言为粤语,他们需要重复提示或用粤语提示。C层佐森是脑瘫儿,不能准确发音,肢体协调能力差,而且调皮多动,捣乱课堂纪律,情绪比较难控制。 三、说教法方法 1、情景体现教学法:教室挂上灯笼、彩带、年画营造新年气氛,并为每位学生系上红绸带,让他们感受过年的愉快心情。 2、实物教学法:铜锣、小堂鼓、狮子头等实物作为唱游道具,让学生犹如亲临其境,增加教学趣味性。 3、多媒体教学法:VCR视频色彩鲜明、生动直观,丰富学生的感性认识,促进学生从具体形象思维向抽象逻辑思维的转化。“舞狮子”录像,让学生看到舞狮子的威武神态,感受舞狮子的热闹情景,并能直接进行模仿,让课堂气氛更为活跃。 4、游戏教学法:由于智障儿童的思维长期处在直观形象阶段,为了使他们能够对抽象的歌词语词替换和节奏能更加容易地理解,采用游戏教学法不但让课堂气氛活跃,也发挥了学生的主动性、积极性和参与性,变被动学习为主动学习。 5、感知与体验相结合:在教学中让学生先感受再亲身体验。在认识打击乐时,先让学生听辨乐器声音,在学习演奏乐器。这样更能激发学生的求知欲望,达到教学目的。 6、比较法:在相对抽象的音乐教学中运用比较法进行教学,不但有利于教师讲课,而且便于学生接受,可以帮助学生更好地感知音乐、理解音乐、表现音乐。在教授三拍子时本人有效的运用了比较法。 7、集体教学与个别辅导相结合的组织形式:集体教学能让学生愉快的演唱《新年好》,感受三拍子以及认知听辨锣鼓。个别指导方法,按照学生的不同层次进行音乐节奏,唱游律动的个别辅导。 8、因材施教法:在教学过程中照顾学生的个别差异,提出不同的要求,给予不同的指导,使每个学生都得到发展。 四、说教学程序 本节课的教学过程共分为三个部分: 一、情景导入引情激趣 随歌曲《恭喜恭喜》律动进教室。 二、整体感知引导掌握 活动1:卡拉OK大赛 1、运用音乐和画面引导学生讲出过新年的习俗和各种活动。 2、每个同学系上红绸带,感受新年的喜庆气氛。 3、演唱《新年好》 (1)学生愉快的齐唱。 (2)两人为一组,手执麦克风举行卡拉OK比赛。 (3)卡拉OK表演唱,教师打击乐伴奏。 活动2我是小乐手 1、认识打击乐器锣和鼓。 2、听辨锣和鼓的声音。 听辨游戏:听到锣声扮小乌龟蹲下,听到鼓声扮小白兔跳跳。 3、学习锣、鼓的演奏姿势。 锣X一一鼓XXX 4、跟老师敲鼓:每个同学把小桶当作鼓,放在大腿敲 XXXXXX 鼓心鼓边鼓边鼓心鼓边鼓边 5、为歌曲《新年好》伴奏。 (1)随音乐按节奏敲小鼓 (2)学生轮流上台当小鼓手。 活动3:狮子拜年 1、观看《舞狮表演》。 2、小桶当狮头,模仿舞狮动作。 3、每个同学轮流做狮头,随音乐《新年好》带领大家去拜年。 三、延伸拓展 舞花球随音乐律动出教室。

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